Среднее образование в Украине
Образование является одним из главных направлений развития полноценной личности, способной как обеспечить свою жизнь, так и влиять на развитие страны в целом.
Образование в Украине имеет сложную структуру европейского типа и включает дошкольное образование, общее среднее образование, внешкольное образование, профессионально-техническое образование, высшее образование, последипломное образование, аспирантуру, докторантуру, самообразование. Принятие такой разветвленной схемы имеет принципиальное значение, поскольку это гарантирует человеку свободу выбора и дает возможность получить образование в соответствии с умственными и профессиональными способностями. Согласно закону Украины "Об образовании" граждане Украины имеют право на получение образования, самостоятельно выбирая форму обучения: очная, вечерняя, заочная или экстернат. С развитием информационных технологий успешно развивается и совершенствуется дистанционное образование.
Основным звеном в системе образования Украины является среднее образование. Многие люди считают себя образованными именно благодаря средней школе.
Национальная система среднего образования в Украине имеет в своем составе 21,6 тыс. общеобразовательных учебных заведений, в т.ч. 14,9 тыс. - в сельской местности.
К средним учебным заведениям относятся: средние общеобразовательные школы; школы (школы-интернаты) специализированные, общеобразовательные, специальные, санаторные; гимназии; лицеи; коллегиумы; вечерние (сменные) школы; школы социальной реабилитации.
Секретариат Болонского процесса по 11 категориям оценил деятельность нашей страны. И в целом мы получили оценку близкую к четверке по пятибалльной системе. Это реальная оценка, которая присуждена международными экспертами, исходя из доклада и статистики относительно данных по Украине в области образования.
В одиннадцать показателей, по которым проводилась оценка, входили: стандарты и нормы обеспечения качества образования; система внешнего обеспечения качества; международные связи; внедрение принципов Лиссабонской Конвенции о признании на национальном уровне дипломов, а также система национальной квалификации и тому подобное.
Негативную роль сыграло то, что Украина пока еще не смогла получить положительную оценку в вопросе положений и дополнений к диплому международного уровня.
В Украине еще нет такого выпуска, ближайший будет в 2010 году. В то же время, такой диплом на сегодняшний день разработан и сейчас проводится его апробация.
Среди основных задач, которые были определены для решения в Украине – это усовершенствование системы качества образования; внедрение третьего цикла подготовки специалистов.
Учитывая международный опыт, сегодня введена концепция двенадцатилетнего общего среднего образования и 12-балльная шкала оценивания знаний. Переводными (выпускными) становятся все оценки 12-ти балльной шкалы оценивания, которые будут выставляться в соответствующий документ об образовании. Тем не менее 12-ти балльная система не является самоцелью. И лишь в объединении с действующим тематическим учетом знаний и государственной аттестацией и указанными выше мероприятиями она становится эффективной.
С переходом украинской школы на 12-годовой срок обучения, начальная школа ориентирована на воспитание у детей личностных черт гражданина Украины, их интеллектуальное, социальное и физическое развитие и дальнейшее становление личности. Суть образования базируется на общечеловеческих ценностях и принципах научности, на основах гуманизма, демократии, гражданского сознания, взаимоуважения между нациями и народами в интересах человека, семьи, общества, государства Украины.
Двенадцатилетняя школа включает в себя четырехлетнюю младшую школу, где дети начинают учиться с шестилетнего возраста, основную школу (5-9 классы) и старшую школу, обучение в которой продляется на 1 год, и будет длиться 3 года. Причем в старших классах углубленно изучаются отдельные предметы, при этом другим предметам уделяется значительно меньше внимания, или они не преподаются вообще. Например, согласно Типичным учебным планам общеобразовательных учебных заведений, старшие классы делятся на 4 профиля: общеобразовательный, гуманитарный, естественно-математический и технологический. Трудовое обучение согласно этим планам должно быть только для учеников общеобразовательного и технологического профилей, в то же время изучение такого предмета как Художественная культура/Основы этики/Основы эстетики, по мнению украинских чиновников от образования, нужно лишь ученикам гуманитарного профиля.
Реформа, которая проводится сейчас, углубляет основной недостаток современной системы среднего образования – невозможность сформировать творческую личность, способную к созданию нового знания. В учебных заведениях детям предлагают „готовые” знания, которыми они должны «овладеть» (т.е. запомнить) и потом проверяют, как они справились с этой задачей. Взаимодействие педагога и ученика - это в основном взаимодействие „передатчика” информации с „приемником”, а не совместная деятельность по освоению мира, по добыванию нового (для ученика) знания о предмете изучения. Такой способ обучения отнюдь не способствует развитию способности самостоятельно мыслить, искать и находить ответы на те вопросы, которые жизнь когда-то поставила перед человечеством. Сейчас у учеников потребность мыслить возникает стихийно не благодаря, а скорее вопреки системе образования, которая сложилась. При построении учебного процесса совершенно не учитывается то, что формирование человека - это его собственная активная деятельность в коллективе, что перед коллективом, а значит и каждым его членом, должны постоянно стоять задачи, которые он может выполнить, только сделав шаг вперед в своем развитии. Этот принцип организации деятельности детского коллектива успешно использовался А. С. Макаренко, он также был хорошо изучен советскими психологами, в частности Л. С. Выгодским и описан в его работах. Но, к сожалению, в современных концепциях образования и воспитания передовые достижения педагогики и психологии, как наук, просто не учитываются.
Способ обучения, где ученик является „приемником” информации, характерен для средних учебных заведений почти всего мира. Ученики современных общеобразовательных заведений никак не включены (или включены как пассивные элементы, что, в принципе, одно и то же) в практическую деятельность общества.
Недостатком общеобразовательной подготовки остаются недостаточное умение учеников свободно использовать полученные знания для решения практических задач, анализа нестандартных ситуаций.
Система среднего образования в Украине также имеет ряд проблем, связанных с недостатком педагогических кадров и снижением уровня образованности самых учителей. На фоне этого происходит поляризация в системе среднего образования, где в части общеобразовательных учебных заведений ученики вообще не имеют возможности получить среднее образование, предусмотренное государственным стандартом. С другой стороны, часть общеобразовательных учреждений Украины можно отнести к элитным. Качество образования, которое получают там ученики, намного выше, но позволить себе учить там своих детей может далеко не каждая украинская семья. Плата за обучение в элитных лицеях и гимназиях обычно очень высокая
Таким образом, среднее образование в Украине пока и не идеально, но все же далеко от состояния развала и деградации. Что подтвердили итоги внешнего тестирования по украинскому языку/литературе, математике и истории Украины проведенного в конце прошлого учебного года.
Независимое внешнее оценивание сегодня уже мощно работает как мониторинг общего среднего образования и дает достаточно пищи для удивления и восхищения.
Средний процент участия зарегистрировавшихся в тестировании составил 82%, что является очень высоким показателям. Кроме того, по результатам тестирования по украинскому языку и литературе 8,89% участников набрали непроходной балл (123 балла и меньше), 51% набрали выше 150 баллов. Лучшие показатели зафиксированы в Киевской и Львовской областях, худший - в Крыму. Показатели успешности в городе и в селе по результатам тестирования по украинскому языку и литературе практически не отличаются и являются довольно высокими.
По результатам внешнего тестирования по математике 4,6% не преодолели проходной барьер, 52% написали тесты на 150 баллов и выше. Владение математическими знаниями на высоком уровне показали участники тестирования в Киеве, Севастополе, Херсоне, Черкасской области. Худшие результаты - в Черновицкой области, Закарпатье и в Виннице.
По истории не прошли тестирование 9% участников и 51% участников тестирования написали тесты на 150 и больше баллов. Лучшие результаты в Киеве и Львовской области, худшие - в Одесской, Закарпатской областях и в Крыму.
Хочется верить, что реформа образования даст свои плоды, дети получат более эффективную почву для обучения, и с успехом будут использовать полученные знания во взрослой жизни.
Читайте также: Количество предметов для тестирования