Подростки и общество
На личностное становление подростков помимо родителей и сверстников большое влияние оказывает и непосредственное социальное окружение в лице учителей и воспитателей, поскольку школа занимает в их жизни значительное место. Кроме того, ответственность за поведение подростков общество возлагает не только на родителей, но и на них самих. В случае нарушения установленных в обществе норм поведения и законов их тоже могут признать правонарушителями.
В связи с тем, что большую часть времени подростки проводят в школе, главным образом там и возникают группы сверстников, формируются правила их поведения. В школе происходит физическое, умственное, социальное, нравственное, эмоциональное и религиозное развитие подростков. Однако вокруг вопроса о том, насколько успешно школа справляется с возложенными на нее задачами, до сих пор кипят жаркие дискуссии. Некоторые даже утверждают, что школа не отвечает своему назначению, более того, она наносит вред общему развитию ребенка, особенно подростка.
Изолированность подростков от общества. Проводя многие часы среди сверстников, в окружении одних и тех же взрослых учителей и воспитателей, готовящих их к взрослой жизни, подростки чувствуют себя отгороженными от обширного социального мира. Они не могут определить, насколько соответствует эта подготовка требованиям, которые впоследствии предъявит к ним общество. Подростки практически лишены возможности наблюдать, как ведут себя взрослые в различных жизненных ситуациях, поэтому у них не формируются гибкие модели взрослого поведения, ориентированного на общественную пользу.
В старших классах начинает складываться самооценка подростка, поиск и выбор им будущей профессии, подготовка к ней. Однако многие специалисты по профессиональной ориентации подростков отмечают, что именно изолированность, оторванность школы от сферы труда и профессиональной деятельности не позволяет подростку развить в себе чувство сопричастности делам общества.
Проблемы дисциплины. Многие специалисты считают, что самой большой проблемой современной школы является дисциплина учащихся. От безобразного отношения к школьному имуществу (специалисты называют это не иначе, как «детским вандализмом») школы терпят большой ущерб. Оставляет желать лучшего и отношение учащихся к учителям и воспитателям. Растет и число оскорблений учащимися друг друга, в 1975 г. оно увеличилось на 85%. Количество краж, драк и угроз избиения возросло почти на 40%, убийств - на 18%, случаев изъятия оружия - на 50%. Всплеск насилия и вандализма в американской школе пришелся на 70-е годы.
Средства поддержания дисциплины и порядка. В США используют так называемые конфликтные переговоры, в ходе которых учителям и воспитателям удается снять напряжение в отношениях между конфликтующими сторонами. В процессе переговоров они высказывают взаимные претензии и ищут приемлемый выход из создавшейся ситуации. Затем они скрепляют достигнутую договоренность письменным соглашением, на основании которого потом выносится резолюция. Участники переговоров определяют порядок выполнения резолюции и впоследствии стараются не нарушать ее.
Конечно, такие переговоры требуют немало времени и терпения со стороны учителей и воспитателей, но они способствуют демократичному поиску путей к взаимному согласию. Кроме того, специфическая обстановка, в которой проходит переговорный процесс, способствует лучшему эмоциональному и умственному развитию подростков. Они учатся бесконфликтно выстраивать межличностные отношения, легче справляться со своими вспышками гнева, спускать на тормозах всплески эмоций, достойно и мирно решать любые проблемы. Это помогает им воспитывать характер, формировать в своем сознании гуманистические нормы и принципы поведения.
Важным достижением нашего общества есть сеть базовых, школ с низкой платой за обучение, с сильным и авторитетным директором, с ориентацией на личностное становление и развитие детей и подростков, с меньшей наполняемостью классов. Но также необходим акцент на духовный и интеллектуальный потенциал учащихся и, наконец, отказ от убеждения, что главное в школе - это учебные предметы, а не духовное, нравственное становление школьников.
Выбор профессии. Кем я стану, когда вырасту? Что я буду делать после окончания школы? Эти вопросы все более актуализируются по мере приближения момента, когда перед подростком реально встает задача выбора профессии. От ответа на них зависят его шансы найти свое место в мире взрослых. Возможность попробовать себя в различных видах деятельности помогает ему лучше определиться в своих желаниях, точнее сформулировать цель жизни, понять меру ответственности перед обществом и самим собой за этот выбор и, наконец, без лишних потерь включиться в общественную жизнь.
Как правило, подростки понимают связь между такими категориями, как «профессиональная деятельность» и «личная независимость», но почти ничего не знают о специфике профессии, навыками которой они овладевают в школе или которая была бы им по душе. Сами они редко задумываются над необходимостью подготовки к будущей профессиональной деятельности.
Это объясняется рядом обстоятельств, и прежде всего тем, что в общественном сознании до сих пор преобладает мнение, будто подростковый возраст - это всего лишь продолжение детства. Поэтому общество не всегда предоставляет подростку возможность попробовать себя в разных социальных ролях, хотя это ему необходимо.